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农村学校常用办公软件微课资源的建设与应用研究方案

一、课题的提出

微课突破了传统的教学模式,它有着目标明确、针对性强和教学时间短的特点,能进行不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及,具有十分广阔的教育应用前景。

在常用办公软件的教学方面,我校为农村学校,存在着学生信息技术水平差异巨大的情况,部分学生掌握基本的计算机操作技术,但部分学生计算机操作水平低,甚至连鼠标左右键都不能熟练使用,在学生基础差异较大的情况下,每个学生所需的学习过程不一样,微课教学则能帮助共同解决这个问题,在某些适合使用微课教学的单元中,掌握基本计算机操作技术,有一定信息技术基础的学生可以利用微课进行学习,这有利于提高学生的自学能力,缓解信息技术教师教学压力,这样教师能有更多的时间辅导基础薄弱的学生,加快薄弱基础学生学习的步伐。同时,我校为高完中,在初一、初二、高一开设有信息技术课程,初中信息技术和高中信息技术都要学习办公软件中wordexcelWordExcel学习是学习的重点,利用微课教学,能帮助高一学生对WordExcel的复习,使他们更快回忆起初二学习关于WordExcel的知识,另外,新学的frontpage软件也是高中信息技术学习的重难点,利用微课学习,有助于完成教学目标,提升课堂教学质量。

同时,学校教师在工作生活中经常应用到办公软件,建立一个常用办公软件微课资源集能够帮助提升其它学科教师应用办公软件的能力。

在微课教学方面,我校的微课教学开始于三年前,教师利用微课进行课前预习、课堂教学、课后练习测评,存在着微课知识点过于碎片化,未按难易程度划分,微课数量多但过于分散没有形成体系,微课建设技术与流程不规范,配套学习资源不完整等问题,导致学习者有效学习深度不够,难以关联知识,形成专题化的、相对完整的知识体系。

鉴于以上情况,我校决定开展微课资源的建设与应用研究。

二、课题依据

从2012年起,教育部就分别举办了全国首届微课评选活动和首届全国高校微课教学比赛,并制定了相关评审标准。微课也是教育信息化的热点之一。

1. 视听教育理论

视听教育萌发期很早,我们不仅可以追溯到夸美纽斯 1658 年出版的《世界图解》,还有裴斯泰洛齐提倡的直观教学。伴随着声音影像技术的发展,电影、电视等被引入了学校教学,使得视听教育备受关注。

与此同时,视听教育也在寻求理论支持。以来自美国的埃德加·戴尔提出的“经验之塔”为例,美国缅因州国家实验室在此基础上就找到了视听教育的理论基础——学习金字塔(L

earning Pyramid)。具体来讲:学习金字塔共分为七层,从最底层依次是教授给他人、实践讨论、示范、视听、阅读、听讲。其中前三者为主动学习,后四者为被动学习。在研究中发现与之相对应的知识留存率分别为:90%、75%、50%、30%、20%、10%、5%。从这组数据来看,听讲的留存率是最低的。而视听要比听讲、阅读的效果好,并且“教别人”或“马上应用”效果最好。因此,微课设计中可以利用此原理。要想学生在学习中更好地发挥主动性,取得较好的成效,微课教学中需设有练习与应用环节。另外,视听原理也可以指导微课教学。实验心理学家赤瑞特拉关于人类获取信息的来源实验,得出结论如图:

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人类获取信息的途径 Human access to information

可见,视觉与听觉是人类获取信息的主要途径。因此微课设计中需加强视听刺激,要注意视觉效果,注意色彩对比,增加指示性创意图片等方法加强视觉引导。诸如以上的视听教育理论都可以指导支持微课设计。

2.掌握学习理论

掌握学习是指在“大多数学生都能掌握”的学习理念指导下,给学习者提供经常及时的反馈、个性化的帮助以及足够的学习时间,绝大多数学生都能达到教学目标所指定的标准该学习理论是由美国心理学家布鲁姆提出的,它的中心思想是:只要给学习者提供最佳的教学和足够的学习时间,多数学习者都能够获得良好的学习成绩,达到预期的学习目标要求。

根据掌握学习理论,学习者之间的能力差异并不大,至少不像我们想象的那么大。学习者之间的能力差异不能用于决定他们要学习的内容和学习质量的好坏,只决定着学习者需要花多少时间才能掌握所学习的内容。即能力强的学习者用较少的时间掌握所学的内容,而能力弱的学习者花较多的时间同样可以达到相同的掌握水平。所以教师要做的是确定学习者要达到怎样的教学目标以及判断学习者是否达到了教学目标。微课的模式可以很好地实现“掌握学习”的教育理念。学习者无论能力如何,学习速度快慢,都可以反复观看视频,所以微课给学习者提供了足够的学习时间保障,可以使学习者达到教学目标所要求的知识掌握水平。

三、研究目标和研究内容

1.预期目标:

?1)建立word软件微课资源集

?2)建立excel软件微课资源集

?3)建立frontpage软件微课资源集

2.终极目标

?1)减轻信息技术学科教学负担,提高学生自主学习能力

?2)提升其它学科教师应用办公软件的能力

研究内容

?? ??1)微课制作

?2)微课资源集建设,按知识点难易程度,系统呈现微课资源

?3)微课教学应用

四、研究方法

研究思想

我们在已有的理论基础上,确定了研究方案,进行资料收集,问卷调查,数据分析,开始实施方案过程,在研究过程中不停的修改方案,形成策略,在利用案例检验策略,再建构,再实施,调整策略,再评价,再反思,再修正。

研究方法

1.文献研究法:通过学习使全体教师转变教育观念,理解把握新课程改革和素质教育的理念,准确把握探究性小组自主合作学习的有关理念,为开展课堂教学改革打好理论基础。采用集体学习和教师自学相结合。

2.行动研究法:通过课堂教学的实践,不断总结,改进课堂教学组织形式,使之更适应中学生的学习,更符合素质教育的要求。

3.调查法:对教学中存在的问题,通过设计问卷,展开调查(如对学生学习方式、课堂教学组织现状等方面展开调查)。

4.比较分析法:对实验对象定期检测.及时对取得数据进行分析,找出问题,及时矫正,完善实验方案。

5.个案分析法:有针对性地开展专题实验与研究,并作为典型案例进行剖析,总结成功,以更有效地调整实验与研究策略。

6.实验对比总结法:在应用微课教学中,设立对照组,通过对比,检测微课教学成果,定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定期进行分析.最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果,完成调研报告。

五、研究步骤?

课题研究分三个阶段:

第一阶段(2016.102017.2)为研究准备阶段。

本阶段的主要工作是:提出课题,开展理论学习,组织研讨活动。进行课题方案的设计和论证,并上报方案。

本阶段需要课题组教师做的工作是:

1)课题研究教师通过培训和自学,学习和掌握微课制作技术。

2)建设微课学习资源集目录结构

3)熟悉青白江公共资源服务平台、国家教育资源公共服务平台,为上传微课资源做好准备。

4)撰写课题研究第一阶段工作总结,在总结中查缺补漏,为第二阶段的研究奠定良好的基础。

?第二阶段(2017.22018.6)为实验阶段。

1)搜集微课资源并应用于教学

2)总结微课教学经验

3)建立微课教学资源集

4)通过实验对比分析,总结经验,克服不足,完善研究方案,形成调研报告

第三阶段(2018.62018.12)总结、评议验收阶段。

1)收集整理资料,分析、归纳、提炼,推广课题研究成果,广泛用于教学实践。

2)完成课题研究的工作报告和研究报告。

3)申请结题。

六、措施保证

.硬件条件

提升工程实施后全校有线无线双网全覆盖,网络教室六间,智慧教室(视频会议系统、课堂录播系统),IP广播系统,还有物理探究室、生物探究室、地理历史教室、卫星定位教室等。共有教师笔记本电脑101台,学生机316台,教师管理用机28台。

.经费保障

 1)培训经费5000/

 2)交流学习经费5000/

 3)课题如需新增设备,有经费保障

 4)课题研究人员按市级课题待遇发放研究津贴。

七、成果形式

??? 1.常用办公软件微课资源集

??? 2.“农村学校常用办公软件微课资源的建设与应用研究”工作报告

?? 3.“农村学校常用办公软件微课资源的建设与应用研究”论文集

?? 4.“农村学校常用办公软件微课资源的建设与应用研究”调研报告

?? 5.“农村学校常用办公软件微课资源的建设与应用研究”研究报告