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研究报告—信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究

四川省“十二五”教育技术科研课题

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《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》

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结 题 研 究 报 告

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成都市青白江中学校课题组

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摘要:?自主合作学习,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种学习方式。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显着,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也指出:鼓励学生自主合作探究学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。?

关键词: 信息技术?? 自主·探究·合作学习?? 学习策略

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2004年,经成都市教育局领导小组评审确认,我校成为成都市现代教育技术示范学校、同时也被四川省教育厅授予现代教育技术示范学校、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题,2011年申报的《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》课题,也于2011年6月11日被正式立项为四川省“十二五”期间教育信息技术研究课题(课题序号:SC2011-123)。本课题主要研究的问题是:信息技术环境下的自主、探究、合作学习的优势,以及如何在中学课堂教学中实现优势的应用。

在课题获准立项后的四年多时间里,学校高度重视本课题研究,分管校长亲自挂帅,教科室主任负责具体落实,各学科骨干教师紧密协作,按计划、有步骤、分学科开展课题研究,取得了预期成果。课题研究以来,我们多次组织教师认真学习全国教育信息技术会议精神,学习新课程方案以及信息技术提高教师对新课程背景下信息技术的全面理解和教师角色转变的有关论述,学习如何指导学生开展自主、合作、探究式学习的相关论述。购买信息技术与课程整合等相关的学习材料。 学校还多次举办讲座,邀请中科院张景中院士到学校讲座《信息技术与课程改革》方面的有关内容并指导课题组教师数学课堂上如何实现信息技术环境下师生教与学互动。请学校信息中心组的老师介绍《教学资源库》建设的体会。积极组织教师进行信息技术培训,学习网页设计、学信的使用、 多媒体课件制作、交互式电子白板应用等。定期开展“信息技术与课程整合和学法研究”的教学研讨交流活动,努力营造研究氛围,促进研究质量的提高。

一、课题的提出

(一)研究背景

从20世纪90年代中期开始,信息技术对社会的影响日益广泛,如何培养适应信息时代需要的人才,如何利用信息技术推动教育改革促进教育的现代化,成为全世界关注的焦点。一些发达国家率先建设了信息高速公路并把它连入每一所学校、每一间教室,为每一个孩子提供使用电脑和上网学习的机会,要求每一位教师为此做好准备。日本于1995年开始实施着名的“百校计划”,深入探讨新型教学模式,帮助学生适应信息社会的要求。美国也在1996年、2000年和2005年的国家教育技术计划目标先后提出“所有的教师和学生都将能够在教室里使用现代多媒体计算机”“所有的教师和学生都将能在教室、学校、社区以及家中使用信息技术”“所有的教师都将有效地运用技术帮助学生达到较高的学业水准”“加强信息技术运用的师资培训”“进一步使教学内容网络化和数字化”。此外,法国、加拿大、英国、澳大利亚、韩国、新加坡、印度等国,也都在利用网络构建终身学习体系,开展信息技术环境下的教育改革研究与实践。

我国政府也高度重视信息化的发展,特别是对教育技术在促进中小学教育教学改革和教育现代化建设中的作用十分重视。2000年10月,教育部召开 “中小学信息技术教育工作会议”,部署实施校校通工程、普及中小学信息技术教育、推进信息技术与课程整合,计划用5-10年的时间,在中小学普及信息技术教育,实施“校校通”,以教育信息化带动教育现代化的跨越式发展。用信息技术推进教育教学改革成为教育研究领域的重大时代命题。为了营造良好的现代教育技术工作环境,提高课题研究的质量,学校加大了基础建设的力度。我校也于2004年开始装备了校园闭路电视系统和控制中心,每个教学班配备三机一幕;已配置电脑共356台,建成 4个网络教室,建设了100M快速校园网,供学生查阅资料;班班都拥有交互式电子白板设备,可随时进行网络教学;每位教师均配有笔记本电脑,搜集信息,实施电子备课。而目前学校又更新和新装备了6间网络教室,两间生化、物理数控教室、地理实验室、数学实验室、IP校园广播系统,实现了每间教室配备交互式电子白板,实现了校园Wifi全覆盖。同时学校还给每个办公室添置了打印机,课题研究中还配配备了复印机、扫描仪,照相机等设备,提供硬件支持,保证研究计划的落实。

提供研究经费、保障研究实验。学校、区、市财政先后投入了180多万元改善学校设施、设备,针对该课题研究,学校拿出数千元用于课题组购买学习材料, 订阅杂志、报刊,外出学习培训,以及课题研究的考核奖励“十二五”期间,我省电教馆也确定了现代教育技术实验学校,并结合实验工作的开展组织实验学校进行课题研究。如何借鉴国内外先进的教育理念和教育技术,并结合学校实际,提高课堂教学效率提升教学质量,成为我们关注并急于探究和解决的课题。在此背景下,我们采取以课题研究推动实验工作开展的策略,申报了省级课题《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》,获准立项

(二)研究目的、意义

我校是市级示范高中、省现代教育技术实验学校,自2004年9月开始进入高中新课改实施阶段和现代教育技术实验学校全面建设阶段。我们选择研究的《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》课题,是依据《基础教育课程改革指导纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《全国教育信息技术研究“十二五”规划(2011--2015)》?中有关理念,并结合基础教育实际情况确立的。我们试图从新课程改革和创新教育的理念出发,结合我校的实际情况,从理论和实践两个层面,深入研究信息技术环境下的自主·探究·合作学习的优势,更有效的用于中学各学科教学,全面推动高中新课改工作的深入开展,使我校的教育教学质量在原有的基础上,取得长足的进步,获得更大的提高。

本课题研究的研究价值就在于:通过对信息技术环境下学生自主探究合作学习的实验研究,特别是借助当前我校大力推行导学式课堂改革的氛围,努力创建一种提倡学生交流互助,让学生主动学习、探索求知、充分发挥主体作用的课堂教学模式,努力创建信息技术与其他学科相结合的自主探究合作学习模式,努力借助计算机网络资源进行改革研究……促使教学环境、学习方式、教师角色、学生角色等发生变化,从而真正把学习的自由还给学生,切实转变学生学习方式,提高学生获取知识的能力,努力培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人。

(三)理论依据

1、认知理论

前苏联心理学家维果斯基认为儿童在其发展阶段还不能独立解决的问题,却能借助于成年人或具有相关知识的同龄人的指导与合作而学会解决。瑞士心理学家皮亚杰也进行了守恒研究(同伴的相互作用能够帮助非守恒者成为守恒者),他认为,同伴互教活动,在学业成绩方面,教者与被教者均能从中受益,而受益者最大的是那些给他人作详细解释的学生。

2、新课程理论

新课程理论要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,同时也认为,发展现代教学技术,并不是要抛弃一切传统的教学技术,而是要把教学技术和传统教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。

3、建构主义理论

建构主义理论认为,学习是学习者以自己原有的知识结构为背景,积极主动地参与教学,在与客观教学环境相互作用的过程中,学习者自己主动建构知识的过程。教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。

4、集体动力理论:美国心理学家马斯洛的集体动力理论认为,在自主合作学习教学模式中,不同的学生在一个小组中可以相互启发、相互补充,实现思维和智慧上的碰撞,从而产生新的思想,创造性地完成学习任务。在自主合作学习中,学生不必畏惧教师的权威,也不需担心个人学习的失败和紧张,同学间互勉、互助、互爱.合作的环境有利于学生产生自尊自重的情感,这种情感和学生的学业成绩成正相关,可以促进学生的学习。自主合作学习中,成员间是互相依赖的,教师又是以总体表现为奖励依据,从而使小组成员形成一个密不可分的整体,这对那些动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力,从而产生学习的动力、提高学习的效果。

5、主体教育理论:主体教育理论特别强调教学活动的社会性,学生正是通过自主合作学习,在相互合作与交往中得到发展,自主合作学习教学模式的构建特别重视通过创设多种形式的合作学习,给学生提供交往的平台和机会,使之相互交流、彼此尊重,共同分享成功的快乐,使学生真正成为学习的主体,获得健康活泼、积极主动的全面发展。

(四)选题的意义

基于以上认识,我们认为,自主合作探究学习的理念就是以人为本,重视人的发展,通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识,自主能力和自学习惯,使其成为一个具有主体性格的人,最大限度调动学生的主观能动性。合作学习不仅有助于因材施教,还可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标,丰富改善学生的学习生活,促进学生的全面发展服务。

二、课题的研究设计

(一)概念界定

1、信息技术

信息技术(Information Technology)是在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说,信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取,加工,传递和利用等功能的技术总和。人的信息功能包括:感觉器官承担的信息获取功能,神经网络承担的信息传递功能,思维器官承担的信息认知功能和信息再生功能,效应器官承担的信息执行功能。信息技术中的计算机技术——信息的处理和存储技术,对应于人的思维器官。计算机信息处理技术主要包括对信息的编码、压缩、加密和再生等技术。计算机存储技术主要包括着眼于计算机存储器的读写速度、存储容量及稳定性的内存储技术和外存储技术。

其主要支柱是通讯(Communication)技术、计算机(Computer)技术和控制(Control)技术,即“3C”技术。信息技术是实现信息化的核心手段。信息技术是一门多学科交叉综合的技术,计算机技术、通信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合,将形成以智能多媒体信息服务为特征的时空的大规模信息网。信息科学、生命科学和材料科学一起构成了当代三种前沿科学,信息技术是当代世界范围内新的技术革命的核心。信息科学和技术是现代科学技术的先导,是人类进行高效率、高效益、高速度社会活动的理论、方法与技术,是国家现代化的一个重要标志

2、自主、合作、探究学习

自主学习就是“自我导向,自我激励,自我监控”的学习方式。它是相对于“被动学习”,“机械学习”,和“他主学习”而言的自我主动学习品质。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”;是建立在具有内在学习动机基础上的“愿学”;是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;是建立在意志努力基础上的“恒学”;合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,进行有明确责任分工的互助性学习的一种学习组织形式;探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与信息处理,表达与交流等探究活动,从而获得知识、技能、情感和态度的发展的一种类似于学术研究的学习方式和学习过程。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程.据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据.而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例.今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型.

(二)研究目标

通过本课题的研究,更新教师的教育教学观念,从传统的以知识为本位的教育观转变为以学生的发展为本位的教育观,转变教师的教育方式和教学行为,从而提高教育教学质量和育人水平。同时转变学生的学习方式。改变过去学生单纯的接受式学习,充分调动、发挥学生主体性的自主合作学习方式,形成学生感受情感、合作交流的学习环境,从而培养学生的创新精神和实践能力,使学生学会学习。

(三)指导思想原则

本课题研究的指导思想是:在科学发展观引领下,从新课程改革和创新教育的理念出发,立足学校实际,服务课堂教学,以问题为课题,理论与实践结合,借鉴与创新结合,深入研究传统教学方法与多媒体教学手段各自的优势和不足,并力求有效整合两者的长处,使两者优势互补,更有效的用于中学各学科教学,全面推动高中新课改工作的深入开展,优化课堂教学结构,提高课堂教学有效性,使我校的教育教学质量在原有的基础上,取得长足的进步,获得更大的提高。

本课题研究须坚持的研究原则是:?

1、?方向性原则。研究课题必须以“信息技术环境下的自主·探究·合作学习”为研究对象。面向中学课堂教学,定位“合作学习”?

2、?科学性原则。课题立项,立足校情实际,进行科学论证,保证课题的科学性;课题的组织管理与实施要科学化,加强过程监控、实验数据和文档资料的管理。

3、组织性原则。课题要统一组织,加强管理。课题组的所有成员要有全局观念,认清所从事的工作在整个课题研究中所处的位置,顾全大局,圆满、顺利地完成实验研究。

(四)研究内容

本课题所研究的自主合作与探究学习能力培养是指在主体学习理论支持下,以规范学生课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点,在教师的指导下,在学习了解新的学习理念的基础上,通过自身能力高质量地完成上述任务,从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力,实现主动地学会相关的知识,提高自己动手操作的能力,并在此基础上有所发展,最终形成终身学习能力。自主合作与探究能力培养也是目前素质教育大背景下学生成长的需要,因此本课题的研究内容为:

1、主要研究自主﹑合作﹑探究性学习与创新精神和实践能力的关系;

2、各学科教学中开展自主合作探究性学习的方法和手段:包括创设问题情境的策略、提出问题的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等;

3、新的教学模式对学生学习行为和学习能力的评价目标体系研究。

(五)研究方法

1、研究思路:

研究流程图如下:

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??? 该流程图制定出了我们的研究过程,我们在以有的理论基础上,确定了研究方案,进行资料收集,问卷调查,数据分析,开始实施方案过程,在研究过程中不停的修改方案,形成策略,在利用案例检验策略,再建构,再实施,调整策略,再评价,再反思,再修正。

2、具体研究方法

(1)文献研究法:通过学习使全体教师转变教育观念,理解把握新课程改革和素质教育的理念,准确把握探究性小组自主合作学习的有关理念,为开展课堂教学改革打好理论基础。采用集体学习和教师自学相结合。

(2)行动研究法:通过课堂教学的实践,不断总结,改进课堂教学组织形式,使之更适应中学生的学习,更符合素质教育的要求。

(3)调查法:对教学中存在的问题,通过设计问卷,展开调查(如对学生学习方式、课堂教学组织现状等方面展开调查)。

(4)比较分析法:对实验对象定期检测.及时对取得数据进行分析,找出问题,及时矫正,完善实验方案。

(5)个案分析法:有针对性地开展专题实验与研究,并作为典型案例进行剖析,总结成功,以更有效地调整实验与研究策略。

(6)经验总结法:在实验过程中,组织主研者和实验教师定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定期进行分析.最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果.

三、课题研究实施过程

(一)研究对象

初2013届5、6班、高2012届8班、高2013届4、7班、高2015届4、7班、高2016届4班。

(二)研究周期及阶段划分

课题研究计划从2011年5月——2015年9月

课题研究分三个阶段:

第一阶段(2011.4—2011.8)为研究准备阶段。

本阶段的主要工作是:提出课题,开展理论学习,组织研讨活动。进行课题方案的设计和论证,并上报方案。

本阶段需要课题组教师做的工作是:

1、课题研究教师寻找理论依据,明确实验目标分析,提炼先进理论经验,提出实验假设,制定实验组方案,并讨论和论证。

2、组织课题组教师学习有关自主、合作、探究学习教育教学理论。确定实验班级。

3、初步实施。在实验班中运用自主合作探究学习。建立实验班资料档案,完善实验方案设计。进行实验检测,实验规范化,管理科学化。

4、撰写课题研究第一阶段工作总结,在总结中查缺补漏,为第二阶段的研究奠定良好的基础。

第二阶段(2011.9—2014.12)为实验阶段。

以典型探路为重点,在实验班开展语文、数学、英语、生物学科课堂教学改革试验工作,探索并丰富中学生小组自主合作探究学习的课堂结构。

1、按课题研究方案组织研究,完善课题研究方案。

2、搭建本课题组需要的平台,设计学习活动。

3、探索切实可行的教师引导策略,学生学习策略。

4、制作系列教学软件,建立网站。

第三阶段(2014.12—2015.9)总结、评议验收阶段。

1、收集整理资料,分析、归纳、提炼,推广课题研究成果,广泛用于教学实践。

2、完成课题研究的工作报告和研究报告。

3、申请结题。

四、课题研究的效果?

1、激发了学生的兴趣,大大地调动了学生主动学习的积极性。小组合作学习把课堂还给了学生,学生真正的成了学习的主人,每个孩子都有了展示自己的舞台,增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的兴趣,焕发了课堂的生命力。

?2、提高学生自主探究的能力。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下的创造性学习活动。小组合作学习让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中,发挥了学生的主体作用,组内成员相互合作,小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,增大了信息量,使每个学生都积极主动地去探索、去学习,尤其那些潜能生也积极参与进来,使学生在互补促进中共同提高。

3、课堂气氛活跃,学生参与性高。在小组合作学习模式下,学生在教师的指导下,或自己思考,或与小组成员共同讨论来完成学习任务,并且在小组长的分配下进行成果展示。在整个教学过程中,学生大部分时间都是在积极主动进行思考,进行讨论,进行操作与展示,这样他们参与性就非常高。

?4、培养学生合作的精神。大教育家孔子曾经说:“三人行,必有我师”。合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,它能促进学生认知的发展,特别是合作、人际交往能力的提高。小组学习中,有许多环节都要求小组成员合作完成,这样可以很好地培养学生合作的精神。

5、促进师生,共同成长。在合作、自主、探究的学习过程中,教师的职责现在已经越来越少地体现在传授知识,而是越来越多地表现于激励思考,教师也越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者。因此,教师在学生合作学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个创设者,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者,更是一位评论者。教师要做到公平、公正的评论者,就要有更多的知识储备,就要不断的学习来丰富自己,而学生要想在课堂中有更多的展现机会,也需要不断地学习进步。

五、课题研究的主要成果

(一)主要结论

1、自主合作学习的策略研究,解决了合作学习中存在的问题,优化了学习方式,有效提高了课堂教学,使自主合作的理念落到了实处。

2、改变了传统的教学模式,达到了新课程倡导的学习方式,为我校的新课程改革探好了路。

3、切实解决了学生学习中的知识需求与心理需求,因为在自主合作学习中,教师十分重要的任务就是培养和激发学生的合作欲望,使其处于一种合作的冲动之中,培养学生的合作情感。

4、优化了教师的教学设计。我们的教师经常被任务型教学牵着鼻子走,而不考虑活动的必要性、合理性,这样往往造成学生在活动中要么争论了很久还形成不了共同的意见,要么讨论了一两分钟就停下来,甚至出现冷场现象,学生无动于衷。因此,自主合作学习又给教师如何根据教学内容,根据学生实际精心设计小组自主合作学习的情境,把具有趣味性、生活化的问题,或开放性、探究性的问题作为小组自主合作学习的载体,提出了更高的要求。

5、优化了教学的评价方法。因为我们知道,由于我们的老师因为评价不合理,会极大地挫伤学生合作的积极性,影响学生学习的实效性。自主合作学习把不求人人成功,但求人人进步作为教学所追求的一种境界,这也给我们教师提出了新的挑战。

6、通过本课题的研究,更新了教师的教育教学观念,从传统的以知识为本位的教育观转变为以学生的发展为本位的教育观,转变了教师的教育方式和教学行为,从而提高了教育教学质量和育人水平。

7信息技术环境下自主、合作、探究学习方式的内涵提炼和教学流程

1)自主学习。自主学习就是“自我导向,自我激励,自我监控”的学习方式。它是相对于“被动学习”,“机械学习”,和“他主学习”而言的自我主动学习品质。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”;是建立在具有内在学习动机基础上的“愿学”;是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;是建立在意志努力基础上的“恒学”。根据实验研究,我们把“自主学习”的特征概况为四个方面:学生参与确定自己有意义的学习目标的提出,自己判定学习计划和进度,参与设计评价指标;学生积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学生在学习过程中有情感地投入,有内在力的支撑,能从学习中获得积极的情感体验;学生在学习过程中对认知活动能够自我监控并作出相应的调试。基于对自主学习的认识,我们拟出了自主学习“六环节”教学模式:

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?2)合作学习。合作学习就是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,进行有明确责任分工的互助性学习的一种学习组织形式。它的主要特征是:积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合,学生之间、师生之间面对面的互动;期望所有学生能够进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于个人完成的任务进行组内分工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效的途径。基于对合作学习的认识,我们拟出了合作学习“六环节”教学模式:

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3)探究学习。探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与信息处理,表达与交流等探究活动,从而获得知识、技能、情感和态度的发展的一种类似于学术研究的学习方式和学习过程。它对学生的探究精神和创新能力的培养是十分明显的。学生通过学习的探究获得理智和情感的体验,促进了科学思维和自我认知的发展。基于对探究学习的认识,我们拟出了探究学习“六环节”教学模式:

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8、通过本课题的研究,还转变了学生的学习方式。改变了过去学生单纯的接受式学习,充分调动、发挥了学生主体性的自主合作学习方式,形成学生感受情感、合作交流的学习环境,从而培养了学生的创新精神和实践能力,使学生学会了学习。

(见成果附录1:问卷调查)

(二)我们的特色和创新之处

1、因材施教。

??让不同的学生都有所发展,有所提高。根据不同学科的文本特点,设计不同的活动形式采用不同的方法指导,使自主、合作、探究学习方式合理有效;面向全体,让学生享受有效学习的快乐;研究评价自主、合作、探究学习方式有效性的方法。所以,我们的研究将在不同领域把这五个要素融入到合作实践中,让老师们、学生们真正从实践中体会自主合作学习的本质,真正实现组间同质、组内异质的合作效果。

2、评价上的创新。

?小组成员时常接受指定角色,小组被指定结构化任务去执行,而且小组工作的完成,需要各小组成员相互依赖地工作。因此,小组整体和各成员都应有责任去完成任务,从而达到满意的学习效果。在评价上,教师从以往的对个人成绩的评价转变为对小组进行综合评价。这样创新的评价方式,使学生之间形成了合作竞争的交往方式,促进组内成员的互助和合作。

(三)、主要成果

通过四年多时间的探索研究,课题组基本完成预定任务,取得了一批显性的和隐性的研究成果。

1、解决了合作学习中存在的问题,优化了学生的学习方式,有效提高了课堂教学,使自主合作的理念落到了实处,改变了传统的教学模式,达到了新课程倡导的学习方式,为我校的新课程改革探好了路,切实解决了学生学习中的知识需求与心理需求。

2、提高了教师的科研能力,取得了一批研究成果。课题组成员在研究工作中结合自身教学

实际,学习现代教育技术理论和现代教学理论,力求做到理论与实践结合,借鉴与创新结合,理论素养和研究水平有了很大提高。近几年撰写系列研究论文136篇,分别获得全国及省、市级一、二、三等奖;参加各级各类说课、赛课260人次,其中李云珠、李亚君老师在2015年全国新媒体大赛中荣获全国一、二等奖。

(教师成果见成果附录2-4)

3、课题组老师也积极撰写教学课例,反思总结,形成自己的经验文章,以便于在日后的教育教学中借鉴。

(教师课例、教师学生反思见成果附录5、6;课堂教学评价量表见附录7)

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六、研究过程大事记

2011

时间

研 究 及 工 作 情 况

备注

4月7日

召开申报“十二五”课题研讨会,结合我校实际情况,会议一致通过我校申报四川省“十二五”教育技术科研课题《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》

参加人员:邝光德、温成杰、赵学斌、严帅、彭琪、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

4月21日

向区电教馆报送《课题申请·评审书》


4月28日

组长严帅召集课题组成员讨论课题研究方案。

参加人员:邝光德、温成杰、赵学斌、严帅、彭琪、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

5月11日

成都市“十二五”教育技术科研课题培训会

参加人员:邝光德、温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

5月19日

课题组工作例会,讨论课题组成员分工,培训课题组成员相关知识。

参加人员:邝光德、温成杰、赵学斌、严帅、彭琪、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

5月26日

课题组工作例会,研究课题开题事宜。

参加人员:邝光德、温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

6月2日

课题组工作例会,讨论课题组近期工作计划。

赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

6月20日

研究修改课题方案

参加人员:温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

9月7日

课题组工作例会,讨论课题开题准备。

参加人员:温成杰、赵学斌、严帅、彭琪、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

10月11日

青白江召开四川省“十二五”教育技术科研课题开题大会会上,四川省电教馆研究室副主任袁红向颁发了课题立项通知书,我校向大会作了开题报告。省、市、区专家对我校课题做了精辟的点评,对我校的前期工作给予了高度的评价,同时提出了中肯的建议和意见。

参加人员:四川省电教馆研究室副主任袁红,成都市教育技术装备所研究室主任张延蓉、研究员朱华瑞, ? 会议由青白江区电教馆馆长蔡显金主持,我校课题组研究人员20余人参加了会议。我校邝光德校长出席会议,严帅老师做开题报告发言

地点:二楼会议室

10月26日

召开课题组培训会,对课题组成员进行课题研究的相关理论学习。,根据课题组教师具体情况分配研究任务。

参加人员:温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

11月2日

课题组例会:总结、反馈前段时间工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出下阶段课题研究的要求;课题研究信息交流。

参加人员:全体参研人员

地点:梧桐楼二楼会议室

11月24日

李亚君、李云珠老师网络环境下的课堂教学观摩课活动, ? 课题组成员观摩

参加人员:温成杰、严帅、彭琪、赵学斌等全体参研人员

地点:网络教室

12月8日

杨梅老师网络环境下的课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

12月30日

召开课题组培训会,对课题组成员进行课题研究的相关理论学习。,根据课题组教师具体情况分配研究任务。

参加人员:温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

2012

1月8日

召开课题组培训会,对课题组成员进行课题研究的相关理论学习。,根据课题组教师具体情况分配研究任务。

参加人员:温成杰、赵学斌、严帅、陈勇志、谭家祥、杨登玖、李亚君、杨梅、刘美辉、李云珠等

地点:梧桐楼二楼会议室

3月14日

课题组例会:明确本学期课题研究计划.

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

3月27日

对课题实验班级学生进行实验前问卷调查、分析问卷调查数据,形成问卷报告。

参加人员:课题组全体成员

4月3日

指导课题实验班级使用网站平台。

指导教师:课题组计算机教师

地点:计算机教室

4月9日

课题组例会:总结、反馈3月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出4月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

4月17日

刘美辉老师网络环境下的主题班会,课题组成员进行观摩研讨;

参加人员:课题组成员

地点:网络教室1

4月27日

四川省“十二五”教育技术课题研讨培训会

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

5月9日

课题组例会:总结、反馈4月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出5月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

5月18日

李云珠、杨梅老师网络环境下的课堂教学观摩课活动, 课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:计算机教室

6月5日

课题组例会:总结、反馈5月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出6月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

6月13日

刘美辉老师网络环境下的课堂教学观摩课活动, 课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:计算机教室

6月17日

开展网上感恩专题宣传教育活动;


6月26日

召开校课题组经验交流会,研究、总结《信息技术环境下的自主·探究·合作学习策略研究》。

参加人员:课题组全体成员

地点:小会议室

7月3日

课题组例会:总结、反馈6月份工作任务的完成情况,指出存在的问题;课题研究信息交流。期末书面总结交流,整理相关材料,归档

参加人员:课题组全体成员

地点:小会议室

8月28日

对新增加的课题组成员进行培训

参加人员:新增的课题组成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月4日

课题组例会:明确本学期课题研究计划;

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月6日

对课题实验班级学生进行实验前问卷调查

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月11日

开展中学生电脑制作活动

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

10月9日

课题组例会:总结、反馈9月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出10月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

10月14日

刘美辉老师网络环境下的主题班会,课题组成员进行观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:高2012级4班教室

10月23日

严帅老师网络环境下的课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:计算机教室

11月6日

课题组例会:总结、反馈10月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出11月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

11月11日

赵风鸣老师网络环境下的主题班会,课题组成员进行观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:初11级1班教室

11月20日

王代兵老师网络环境下的课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:网络教室

12月4日

课题组例会:总结、反馈11月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出12月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

12月26日

理论学习与培训。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

?

2013

1月8日

课题组例会:总结、反馈12月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,课题研究信息交流;

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

1月11日

青白江区科研课题中期检查,我校被评为优秀

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

3月3日

开展机器人制作培训活动

谭家祥等

3月4日

课题组例会:明确本学期课题研究计划;

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

3月11日

收集前期研究资料,归档,撰写课题中期工作报告、研究报告,制作中期评估汇报材料


4月1日

课题组例会:总结、反馈3月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出4月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

4月15日

李云珠、严帅老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

4月22日

王代兵老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

5月6日

课题组例会:总结、反馈4月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出5月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

6月3日

张惠老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

6月10日

温开衡老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

6月17日

冯祥太老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

?

6月24日

课题组例会:总结、反馈6月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出6月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月2日

课题组例会:明确本学期课题研究计划

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月3日

开展中学生电脑制作活动


10月7日

课题组例会:总结、反馈9月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出10月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

11月12日

课题组例会:总结、反馈10月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出11月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

12月15日

课题组例会:总结、反馈11月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出12月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

2014-2015

1月8日

课题组例会:总结、反馈12月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,课题研究信息交流;

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

3月4日

课题组例会:明确本学期课题研究计划;

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

3月11日

收集前期研究资料,归档,撰写课题中期工作报告、研究报告,制作中期评估汇报材料


4月1日

课题组例会:总结、反馈3月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出4月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

4月15日

李云珠、严帅老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

4月22日

王代兵老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

5月7日

课题组例会:总结、反馈4月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出5月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

6月3日

张惠老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

6月10日

温开衡老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

6月17日

冯祥太老师网络环境下课堂教学观摩课活动,课题组成员观摩

参加人员:课题组全体成员

地点:各班教室

?

6月24日

课题组例会:总结、反馈6月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出6月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月2日

课题组例会:明确本学期课题研究计划

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

9月3日

开展中学生电脑制作活动


10月9日

课题组例会:总结、反馈9月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出10月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

11月12日

课题组例会:总结、反馈10月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出11月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

12月15日

课题组例会:总结、反馈11月份工作任务的完成情况,指出存在的问题,提出12月份课题研究的希望和要求;课题研究信息交流。

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

1月7日

召开课题组课题结题工作会议,为课题结题做好各项准备工作

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

3月7日

课题结题工作会议

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

4月7日

课题结题工作会议,对结题报告提出意见

参加人员:课题组全体成员

地点:梧桐楼二楼会议室

?

?

七、存在问题及今后设想

1、存在问题

⑴部分教师现代教育技术的思想和观念滞后,对课题研究有一定影响。

我校虽然在2004年就成为四川省现代教育技术实验学校,学校也高度重视实验工作和课题研究。但由于地处农村,信息相对闭塞,部分教师的思想和观念落后,迷信一只粉笔打天下,对信息技术参与教学有一定的抵触情绪。

⑵教师教学负担重工作压力大,对课题研究的深入开展有一定影响。

我校是市示范高中,学生和家长期望值大,因而面临的高考升学压力也大,教师都是满负荷甚至超工作量工作。教学负担重工作压力大,使得承担课题研究任务的教师难以抽出更多的时间和精力积极主动地投入课题研究,去查阅资料、制作课件、上多媒体课、撰写论文。这种被动应付不利于课题研究的深入开展。

⑶信息技术环境下的教学手段与常规教学手段如何进一步优化组合,以便最大限度地优化教学过程,有待进一步研究。

⑷全面实施信息技术环境下学科教学行为的改变,还有相当长的路要走。我们的实验目前主要是在高中数学组展开,信息中心组合作的情况下进行,其他教研组已在对学生学习行为方式进行探讨,但与信息技术结合的探讨却还不多。

学生的学习行为还是被老师牵着走的情况居多,主动学习,善于反思,积极探究,发现问题的情况还是不够突出。

限于理论水平,撰写的研究论文多属经验总结,层次有待进一步提高。

2、今后设想

⑴深化课题研究,推广运用课题研究成果,提高信息技术环境下的教学水平。

⑵进一步充实完善传统教学和多媒体教学优势互补教学策略。

⑶加大对学生良好学习习惯培养和学法指导,通过教学改革进一步提高学生的学习兴趣和学习能力。

利用校园网和局域网,加强对信息技术环境下的课堂教学模式改革研究。

八、附录与参考文献

(一)参考文献

1、《发生认识论原理》? 皮亚杰着??? 汉译世界学术名着丛书

2、《教学的窗口:中学数学教学案例集》? 哈佛数学案例发展项目?? 鲍建生等译? 21世纪数学教育探索丛书

3、《教育技术培训教程》(初级)中央电化教育馆组编? 何克抗主编刘雍潜副主编高等教育出版社

4、《教育技术培训教程》(中级)祝智庭主编?? 北京师范大学出版社

5、《普通高中研究性学习案例》第一辑? 张民生主编?? 国家基础教育课程改革项目上海科技教育出版社

6、《影响教师的100个金典教育案例》胡明根主编? 中国传媒大学出版社

7、《学研型学校的创建》姜淑琴主编? 中国书籍出版社

8、《沿梯而上勇攀高峰》彭良玉? 姜淑琴主编? 中国书籍出版社

9、《理解教育论》熊川武? 江玲着? 教育科学出版社

10、《数学课程标准》 中华人民共和国教育部制定 2011年版?

11、《小组合作学习中存在的问题及对策》( 刘莉着) 《中小学教材教学》20033

12、《初中数学实施难点与教学对策》 (陈旭远等编 中国文联出版社 2006.7

13、《新课程课堂教学实施疑难与案例评析?初中数学》 (杨宝山 李亦菲等着)2010.5

14、《新课程与学习方式变革》(肖川着)? 《中学数学教育》20044

15、《精彩课堂实施对话》(宋兵等着) ?国家行政学院出版社 2005.5

16、《先学后教,当堂训练》及《洋思经验》 (蔡林森着)2002.1

(二)成果附录

成果附录1:问卷调查

《信息技术环境下的自主?探究?合作学习策略研究》

问卷调查分析报告

一、调查目的:

四川省初中课改已实施几年,2010年秋季又开始了高中新课改,在课改中教育部《基础教育课程改革指导纲要》强调“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”与此同时,以网络和计算机为代表的现代信息技术,正以前所未有的方式改变着人们的生活方式和学习方式。以教师引导下学生自主、探究、合作学习的方式,完成学习过程中的实践、体验、反思、总结,探寻其中规律,形成策略,从而实现原有教学方式和学习方式的改变,促进教师专业化发展,促进教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流与合作,勇于创新,为适应未来学习型社会提供必要保证,进而达成新课改 “以人的发展为本” 的基本理念。

二、调查方法及对象

以我校高一、二年级中的3个班学生进行问卷调查分析。

三、调查结果与分析:

发出问卷120份,收回111份,经过统计,结果如下:

题目内容

A

B

C

D

1、你所就读的年级:

高一

32%

高二

68%





2、你的性别是:

男生

66%

女生

34%





3、你觉得自己自信吗?

很自信

31%

一般

60%

不自信

9%



4、你觉得自己是一个怎样的人?

乐观

41%

悲观

9%

有时乐观有时悲观

50%



5、你在学校和同学们的关系怎么样?

很好

39%

一般

50%

不怎么好

11%



6、在课堂上,你愿意与其他同学合作吗?

愿意

59%

一般

28%

不愿意

7%

无所谓

5%

7、在体育课或课外活动时,你会和同学一起参加锻炼吗?

经常

63%

偶尔

23%

喜欢一个人

7%

看心情

7%

8、别人有困难时,你会怎么样?

能主动提供帮助

75%

觉得没必要帮助

17%

不想帮助

8%



9、当你学习中有困难时,你会怎么样?

上网或查资料?

25%

问同学或老师

60%

不予理会

14%



10、对于别人的发言,你一般会怎么样?

认真倾听,有意见敢于提出

63%

不予理会?

11%

只听不说

25%


1%

11、解决问题时,你会怎么样?

不敢说自己的想法

21%

?

不愿说自己的想法

23%

能把自己的想法讲给同学听

56%



12、在合作学习过程中,你经常发表自己的观点吗?

经常

36%

偶尔

48%

几乎都是听别人讲

16%



13、在小组合作学习过程中,如果对某个问题大家有争论,你会

听学习优秀的同学的

23%

记录下来全班讨论

36%

问老师

27%

不了了之

14%

14、教学中你喜欢老师

站在一边看

21%

参与某些小组的讨论

56%

不清楚

23%



15、你们班课堂上有进行小组合作学习吗?

经常有

69%

53%偶尔有

25%

几乎没有

5%



16、每一次自主探索、小组合作学习,你都能有所收获吗?

每次都有

41%

时有

48%

基本没有

11%



17、你有独立思考的习惯吗?

经常

53%

偶尔

41%

几乎不

6%



18、在解题时,你会?

只按老师所讲的方法做

35%

会思考还有没有不同解法

51%

只图完成任务

14%



19、你会利用上网时间学习课本知识吗?

经常

27%

偶尔

48%

几乎不

25%



20、你每周上网的时间约为

1小时以内

28%

1-2小时

32%

2-3小时

15%

3小时以上

25%

通过对回收的问卷精确统计后,发现:高二学生课堂开展小组合作学习情况较好,80%的同学选择经常有开展小组合作学习,高一为47%。对于开展小组合作学习,41%的同学认为每次都有收获,11%的同学认为基本没有收获。48%的同学,在合作学习过程中,偶尔发表自己的观点,16%的同学几乎都是听别人讲。由此可看出,课堂中,教师有开展小组合作学习,但学生对自主探索、小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,主动参加小组讨论的同学较少,不爱在小组讨论中发表自己的观点,自主探究能力较差。

学生的自信与参与小组合作学习积极性有很大关系。10名同学在生活中认为自己不自信,在合作学习中有6人都是听别人讲。在34名认为自己很自信的同学中,仅7人听别人讲。

学生在课堂中是否愿意与其他同学合作与学生和同学的关系有一定联系,在44名与同学关系很好的同学中,仅7名同学选一般,2名同学选无所谓。

学生有独立思考的习惯,且独立思考能力与学生在学习中遇到困难时的作法具有相关性,经常有独立思考的同学,采用上网或查资料的更多。27%的同学经常上网学习课本知识,但这部分上网时长却仅有6人高于2小时。在学习中遇到困难,比起上网查资料,同学们还是更习惯问同学或老师。

成果附录2:教师论文获奖情况

姓名

奖级

时间

题目

陈洪学

市三等奖

2012.12

政治课堂情境创设反思

邓敏

市二等奖

2012.12

多媒体课堂下语文教学的实践研究

范燕

市二等奖

2012.12

浅议新课标下初中英语阅读习惯和阅读能力的培养

范燕

市二等奖

2012.12

浅议新课标下初中英语培养学生创新能力的教法尝试

赵丽

市二等奖

2012.12

课堂冷场的处理艺术

罗静

市二等奖

2012.12

对北师大版初中数学的几点疑惑

邱发军

市二等奖

2012.12

新课改下高三物理复习“四化”策略探究

陶勇海

市二等奖

2012.12

高一生物新教材里的科学光芒

王泽凤

市三等奖

2012.12

利用新教材阅读文本特征提升高中学生英语阅读课前预习能力的教学策略

文成娣

市三等奖

2012.12

怎样激发学生学习数学的兴趣

向庆果

市三等奖

2012.12

浅谈多媒体课件在初中数学教学中的应用

杨登玖

市二等奖

2012.12

农村中学物理演示实验教学效率的反思

易国华

市三等奖

2012.12

如何利用物理导学案提升学生的学习力

李朝蓉

区二等奖

2013.1

实验让学生乐于学习初中物理

唐丽华

区二等奖

2013.1

基于新课程改革下对信息技术的思考

杨登玖

区二等奖

2013.1

农村初中物理演示实验教学效率的反思

周菊蓉

区二等奖

2013.1

加强生物实验教学,培养学生创新能力

向庆果

市三等奖

2013.2

浅谈多媒体课件在初中数学教学中的应用

邓军贤

市二等奖

2013.3

浅谈新课改下如何让学生由被动学习变为主动学习

李朝蓉

市二等奖

2013.3

实验在初中物理教学中应用与研究的反思

吴世军

市一等奖

2013.3

对“初中物理随堂实验”的研究

吴世军

市二等奖

2013.3

生动的课堂源自有趣的导入

易国华

市二等奖

2013.3

高中学生物理学习习惯的培养

罗光宗

市三等奖

2013.4

如何提高学生学习兴趣

潘骅

市三等奖

2013.4

让灵魂在感悟中放飞——浅谈中学语文教学中如何渗透感悟教学

谭学源

市二等奖

2013.4

追求语文的生命境界

严帅

市三等奖

2013.4

一堂课的反思--学生自主学习的重要性

赵丽

市二等奖

2013.4

新课标下,数学更贴近生活

易国华

市二等奖

2013.4

《用心引导,用爱感动,用行动规范》

曾钦模

市二等奖

2013.4

《抓好新生入学前期教育,是建设优良班级的关键》

赵凤鸣

市三等奖

2013.4

《抓住契机就能挽救孩子》

赵凤鸣

市二等奖

2013.4

《用爱融化问题学生》

李扬德

市三等奖

2013.6

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越--体育与健康课程的困境与思考

陈洪学

市二等奖

2013.7

情境创设在初中思想品德有效性教学中的运用

冯祥太

市二等奖

2013.7

浅谈《文化生活》教学中有效设问的设计

陈理志

市三等奖

2013.8

管理定律在教育管理中的应用

陶勇海

市二等奖

2013.8

生殖是遗传的前提和桥梁

杨新桥

市三等奖

2013.8

刍议在新课标的指导下对初中生作文创新能力的培养

陈勇志

区一等奖

2013.9

如何培养高中学生的创新能力

陈勇志

区二等奖

2013.9

刍议高中数学答题技巧

程刚

区一等奖

2013.9

初中生唱歌教学中的审美教育

程刚

区二等奖

2013.9

初中音乐课程中分析性学习的探究

傅勇

区一等奖

2013.9

初中语文审美教育中如何面对学生的质疑

傅勇

区二等奖

2013.9

浅谈作文教学中运用信息技术的优点

蕾俐

区一等奖

2013.9

让文言文教学“活”起来

蕾俐

区一等奖

2013.9

在新课标下利用语文课走进图书馆,指导中学生正确阅读

毛颖湄

区二等奖

2013.9

初中电学教学实施中的感悟与思考

沈燕

区二等奖

2013.9

如何解决带电粒子在场中的运动问题

赵丽

区二等奖

2013.9

中国数学文化中的勾股定理

周小龙

区二等奖

2013.9

多媒体教学优势

赵凤鸣

区二等奖

2013.9

《安全教育课案设计》

邱发军

市二等奖

2013.10

《基于OpenGL的物理仿真教学课件开发与探讨》

谢宝丽

市三等奖

2014.1

《常见气体的制备》

王代兵

区一等奖

2014.12

《浅谈数学课堂教学策略转变对学习方法的影响》

陈赋

区二等奖

2014.12

《我眼中的新教材》

刘盛学

区一等奖

2014.12

《学科思想与方法在中学地理教育科研中的价值》

赵凤鸣

区二等奖

2014.12

《课堂细节+提问技巧=有效教学》

谢达群

区一等奖

2014.12

《培养初中学生数学阅读能力》

黄玖玲

区一等奖

2014.12

《语文,其实你很美--浅谈语文教育的美》

陈洪学

区一等奖

2014.2

《浅论探究式教学方法在高中政治课中的运用》

陈勇志戴瑜玫

区二等奖

2014.2

《新课改背景下农村高中数学有效教学刍议》

陈勇志戴瑜玫

区二等奖

2014.2

《浅谈高中数学平面向量易错点》

邓敏

区一等奖

2014.2

《在语文课堂上运用现代教育技术的几点思考》

雷俐

区二等奖

2014.2

《如何提高农村 初中生口语水平之我见》

李亚

区一等奖

2014.2

《三角函数周期性》

欧美艳

区二等奖

2014.2

《BOOK1MODULE6WARANDPEACE-教学设计和反思》

邱发军

区一等奖

2014.2

《高中物理教学中培养学生科学学习方法的探究》

虞英

区二等奖

2014.2

《浅谈高中数学函数教学的有效对策》

赵凤鸣

区二等奖

2014.2

《细节+技巧=成功》

赵丽

区一等奖

2014.2

《浅谈数学课堂提问之我见》

易国华

市三等奖

2014.3

《高中物理课堂有效练习设计的研究》

邓军贤

市二等奖

2014.3

《高中物理教师如何适应新课程变革》

毛颖湄

市三等奖

2014.3

《物理教师应具备“三心”》

陈赋

市三等奖

2014.4

《如何将“小组合作学习”融入初中数学课堂》

陈勇志

市三等奖

2014.4

《新课改形势下如何培养农村高中学生的创造力》

李亚

市三等奖

2014.4

《生是教学之本——一堂数学复习课引出的思考》

明显利

市二等奖

2014.4

《数学例题的教育功能》

谢志英

市三等奖

2014.4

《浅谈阅读在数学教学中的重要性》

虞英

市三等奖

2014.4

《高考数学答题技巧浅谈》

赵丽

市三等奖

2014.4

《中学数学建模——之函数模型》

李桂晴

市二等奖

2014.4

《新课标下的高中英语情境创设教学》

陈小红 郑治权

市二等奖

2014.4

《让阅读课“动”起来》

黄玖玲

市三等奖

2014.4

《论高中语文教学的生动性》

罗光宗

市二等奖

2014.4

《高中英语听说课的探索与反思》

李蕾

市二等奖

2014.4

《高中语文优秀课堂的节奏调控》

李云珠 陈理志

市三等奖

2014.4

《高中语文小组合作学习指导策略与思考》

仇蓉瑾

市二等奖

2014.4

《对国际化背景下的跨文化意识培养的感悟》

欧美艳

市三等奖

2014.4

《论国际关系背景下怎样提高高中英语写作能力》

陈勇志

市三等奖

2014.5

《要我学 我要学——浅谈新课程改革背景下如何提高农村高中数学教学的有效性》

雷俐

市三等奖

2014.5

《让阅读点燃智慧,让书香浸润心灵》

罗光宗

市三等奖

2014.5

《高中英语听说课的探索与反思》

罗家英

市三等奖

2014.5

《有效英语课堂的追寻和思考》

王代兵

市三等奖

2014.5

《浅谈好课堂的班级文化营造策略》

谢达群

市三等奖

2014.5

《追寻好课堂——关注初中学生的数学课堂注意力》

徐宏清

市三等奖

2014.5

《化学新课程高、初中元素化合物教学的衔接初探》

雷俐

市三等奖

2014.5

《阅读点燃智慧 书香浸润心灵》

范燕

市三等奖

2014.6

《小议英语教学中角色转换教学带来的好处》

雷莉

区一等奖

2014.6

《阅读点燃智慧,书香浸润心灵-试论中学图书馆转型为阅读教学导好航》

李泽惠

区二等奖

2014.6

《有效利用图书室培养中学生自主学习综合实践能力的实践与研究》

杨敦玖 李朝蓉

区二等奖

2014.6

《现代教育技术在初中物理教学中的应用》

周晓秋

市三等奖

2014.6

《如何提高初中学生的英语书面表达能力》

罗家英

市二等奖

2014.6

《浅谈初中英语学习中后进生的转化》

陈洪学

市三等奖

2014.7

《政治课堂? 生活情境的创设》

侯瑷

市三等奖

2014.7

《浅析有效练习在高三复习中的作用》

史康利

市二等奖

2014.7

《重视政治课堂 培养高中学生学科素养》

陈赋

区一等奖

2014.9

《学做快乐的“懒”老师》

陈勇志

区一等奖

2014.9

《浅谈新课程改革形势下如何培养农村高中学生的创造能力》

陈勇志

区一等奖

2014.9

《浅谈新课程改革背景下农村高中数学教学的有效性》

仇蓉瑾

区一等奖

2014.9

《浅谈高中英语教学中的跨文化意识培养》

范燕

区一等奖

2014.9

《小议英语教学中角色转换教学带来的好处》

李朝荣

区一等奖

2014.9

《初中生物理实验操作能力的有效提升》

李桂晴

区一等奖

2014.9

《新课标下的高中英语情景创设教学》

李蕾

区一等奖

2014.9

《研究性学习引导策略》

罗光宗

区二等奖

2014.9

《高中生阅读技能培养》

罗光宗

区二等奖

2014.9

《高中英语听说课的探索与反思》

罗家英

区一等奖

2014.9

《浅谈初中英语学习中后进生的转化》

毛颖湄

区一等奖

2014.9

《浅谈物理教师的教学素养》

欧美艳

区二等奖

2014.9

《国际关系背景下阅读课探究》

沈艳

区二等奖

2014.9

《如何做好物理教学的几点思考》

谢达群

区二等奖

2014.9

《浅析分层教学在教学中的作用》

杨登玖

区一等奖

2014.9

《重视探究实验过程 培养学生创新意识》

杨登玖

区一等奖

2014.9

《帮助初中物理学困生实现有效转化》

向庆果

区一等奖

2014.9

《信息技术教学中的任务驱动法设计应用》

邓敏 邓峰

区一等奖

2014.9

《新课改下高效课堂探究》

胡洁

市三等奖

2015.1

《从语文小组合作学习初探尊重个性,融入集体--课为生生》

毛颖湄

市二等奖

2015.4

《浅谈初中物理课堂的细节教学》

谢志英

市三等奖

2015.6

《浅谈如何提高初中数学习题课课堂教学效能》

虞英

市三等奖

2015.6

《情景教学对高中数学教学的积极影响分析》

王代兵

市三等奖

2015.6

《教学策略转变对学习方法的影响研究》

明显丽

市三等奖

2015.6

《数学与生活的联系》

李亚

市三等奖

2015.6

《例谈数形结合思想在教学中的渗透--《三角函数的周期性》的案例分析》

陈赋

市三等奖

2015.6

《谈谈我经历的教材变革》

赵丽

市二等奖

2015.6

《浅谈数学课堂提问的困惑》

胡洁

市二等奖

2015.6

《在新课改背景下高三语文作文整合教学思考与实践》

李蕾

市二等奖

2015.6

《哪里精彩走哪里--谈“走班制”如何提升高中大语文教学效益》

李云珠 陈理志

市三等奖

2015.6

《高中生语文小组合作学习分组问题及对策研究--以青白江中学为例》

成果附录3、教师说课、赛课获奖情况

姓名

类别

时间

等级

竞赛内容

邬飞

赛课

2011.1

区一等奖

在青白江区北大附中教育集团优质课大赛中获奖

罗琦

赛课

2011.1

区二等奖

在青白江区北大附中教育集团优质课大赛中获奖

胡绍华

赛课

2011.1

区一等奖

在青白江区北大附中教育集团优质课大赛中获奖

赵丽

赛课

2011.1

区二等奖

在青白江区北大附中教育集团优质课大赛中获奖

王艳春

赛课

2011.1

区二等奖

在青白江区北大附中教育集团优质课大赛中获奖

冯祥太

评委

2013.1

区级

2013年高中政治新课改《文化在继承中发展》青年教师说课赛中担任评委

胡绍华

赛课

2013.11

校一等奖

班主任赛课活动

明显利

赛课

2013.11

校一等奖

班主任赛课活动

胡静

赛课

2013.11

校三等奖

班主任赛课活动

李小娟

赛课

2013.11

校三等奖

班主任赛课活动

沈艳

赛课

2013.11

校三等奖

班主任赛课活动

王佳

赛课

2013.11

校三等奖

班主任赛课活动

杨梅

赛课

2013.11

校三等奖

班主任赛课活动

陈勇志

赛课

2013.11

校二等奖

班主任赛课活动

谢宝丽

赛课

2013.12

校一等奖

2013年秋季电子白板赛课

赵凤鸣

赛课

2013.12

校三等奖

2013年秋季电子白板赛课

赵丽

赛课

2013.12

校三等奖

2013年秋季电子白板赛课

胡绍华

赛课

2013.12

校二等奖

2013年秋季电子白板赛课

蒋小军

赛课

2013.12

校二等奖

2013年秋季电子白板赛课

李小娟

赛课

2013.12

校二等奖

2013年秋季电子白板赛课

沈艳

赛课

2013.12

校二等奖

2013年秋季电子白板赛课

胡绍华

赛课

2013.12

区二等奖

放飞梦想

陈勇志

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

蒋小军

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

李蕾

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

李明

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

李义国

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

罗光宗

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

彭圣

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

王林林

赛课

2013.3

校一等奖

新课程以赛代培活动

白明芳

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

包世顺

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

车成兴

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

侯瑷

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

李昌万

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

刘盛学

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

王佳

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

袁明秀

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

苑浩

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

曾强

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

张中平

赛课

2013.3

校三等奖

新课程以赛代培活动

陈理志

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

胡洁

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

胡静

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

胡文

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

康静

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

李扬德

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

刘恋

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

刘美辉

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

沈艳

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

温成杰

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

温开衡

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

温佐美

赛课

2013.3

校二等奖

新课程以赛代培活动

蒋小军

赛课

2013.4

市三等奖

新课程培训高中赛课

李蕾

赛课

2013.4

市三等奖

新课程培训高中赛课

沈艳

赛课

2013.5

市三等奖

新课程培训高中赛课

罗光宗

赛课

2013.6

市三等奖

新课程培训高中赛课

谢宝丽

赛课

2013.6

区二等奖

初中化学实验操作竞赛

陈理志

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

陈勇志

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

侯瑷

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

胡洁

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

胡静

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

康静

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

李明

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

李义国

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

刘美辉

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

刘盛学

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

彭圣

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

王佳

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

温成杰

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

温开衡

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

温佐美

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

袁明秀

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

曾强

赛课

2013.9

市三等奖

新课程培训高中赛课

史康利

说课

2013.1

区二等奖

2013年高中政治新课改《文化在继承中发展》青年教师说课赛

郑治权

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

邓军贤

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

冯祥太

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

严帅

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

王艳春

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

彭圣

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

赖成兵

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

温开衡

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

李桂晴

赛课

2014.6

校一等奖

新课程以赛代培活动

胡绍华

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

黄玖玲

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

廖学全

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

刘莉

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

虞英

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

文成娣

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

邓文

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

王英

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

易国华

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

冯跃春

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

张中平

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

袁明秀

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

陈洪学

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

罗琦

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

周小龙

赛课

2014.6

校二等奖

新课程以赛代培活动

赵学斌

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

李云珠

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

康静

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

王代兵

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

韩颖

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

李小娟

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

陈小红

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

甘英华

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

谢达群

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

陈赋

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

罗家英

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

周小秋

赛课

2014.11

校一等奖

有效练习暨生动课堂

曾钦模

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

陈理志

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

潘骅

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

谭学源

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

刘美辉

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

赵丽

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

明显利

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

曾强

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

仇蓉瑾

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

吴志琴

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

欧美艳

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

王霞

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

温贤成

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

孟菊

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

罗静

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

蔡显庚

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

孟兴荟

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

向玉先

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

范燕

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

徐成元

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

杨新桥

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

邓敏

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

赵凤鸣

赛课

2014.11

校二等奖

有效练习暨生动课堂

王艳春

赛课

2014.5

区二等奖

生物实验操作竞赛

王代兵

赛课

2014.12

区一等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

李云珠

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2016学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

韩? 颖

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2017学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

陈小红

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2018学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

罗家英

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2019学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

谢达群

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2020学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

谢宝丽

示范课

2014.12

区级示范课

二氧化碳的实验室制取与性质

赵凤鸣

赛课

2014.5

校二等奖

有效练习暨生动课堂

赵凤鸣

赛课

2015.5

校三等奖

班主任技能大赛

赵凤鸣

赛课

2014.6

区优秀

区级公开课

廖学全

赛课

2014.9

校二等奖

新课程以赛代培活动

谢宝丽


2014.11

区示范课

2014年实验教学业务研究活动

李明


2014.5

校一等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

黄玖玲


2014.9

校二等奖

新课程以赛代培活动

易国华

赛课

2014.9

校二等奖

新课程以赛代培活动

易国华

赛课

2014.5

校一等奖

有效练习暨生动课堂

刘盛学

赛课

2014.5

校一等奖

有效练习暨生动课堂

胡洁

赛课

2014.5

校二等奖

有效练习暨生动课堂

邬飞

赛课

2014.5

校二等奖

有效练习暨生动课堂

邓军贤

赛课

2014.9

校一等奖

新课程以赛代培活动

邓文

赛课

2014.9

校二等奖


李蕾

赛课

2014.3

区级公开课

父母与孩子之间的爱

谢达群

赛课

2014.5

校一等奖

有效练习暨生动课堂

毛颖湄

赛课

2014.5

校一等奖

有效练习暨生动课堂

刘美辉

赛课

2014.5

校一等奖

有效练习暨生动课堂

王艳春

赛课

2014.5

区二等奖

2014初中生物实验操作竞赛

王艳春

赛课

2014.9

校一等奖

新课程以赛代培活动

王代兵

赛课

2014.12

区一等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

李云珠

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

韩颖

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

陈小红

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

罗家英

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

谢达群

赛课

2014.12

区二等奖

2014-2015学年上期“生动高效课堂”主题赛课活动

王艳春

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

邬飞

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

邓军贤

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

刘盛学

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

陈洪学

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

李桂晴

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

虞英

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

黄玖玲

赛课

2014.9

区二等奖

高二0一二级以赛代培活动中

陈洪学

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

黄玖玲

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

李桂晴

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

邓军贤

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

虞英

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

王艳春

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

邬飞

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

刘盛学

赛课

2014.12

市三等奖

高2012级高中教师新课程全员培训

欧美艳


2014.5

校二等奖

有效练习暨生动课堂

李云珠

说课

2015.5

国二等奖

2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动

徐成元

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

罗俊

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

孟兴荟

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

谢达群

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

邓文

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

郑治权

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

温佐美

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

陈家松

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

冯祥太

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

易国华

赛课

2015.5

校一等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

侯瑷

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

刘盛学

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

史康丽

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

蒋小军

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

陈洪学

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

温开明

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

赖良明

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

罗琦

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

张惠

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

赵学斌

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

谢翎丹

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

谭学源

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

潘骅

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李胜艳

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

廖学全

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

黄玖玲

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

冯跃春

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

邬飞

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

徐宏清

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李明

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

王艳春

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

刘雪梅

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

罗静

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

陈赋

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

向玉先

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

明显利

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

刘美辉

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

曾强

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

康静

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

罗家英

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

周小秋

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

韩颖

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

范燕

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李桂晴

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

仇蓉瑾

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

杨兴桥

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

甘英华

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

陈小红

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

赵凤鸣

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

邓敏

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

邓军贤

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

沈艳

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

吴世军

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

毛颖湄

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

邱发军

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

胡洁

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

彭圣

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

温贤成

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

文成娣

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李小娟

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

周小龙

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

曾钦模

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

张中平

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

孟菊

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

严帅

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

白明芳

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

温开衡

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李蕾

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

杨梅

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

蔡显庚

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李亚君

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

欧美艳

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

李义国

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

陈理志

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

谢宝丽

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

赵丽

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

虞英

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

吴志琴

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

周菊蓉

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

胡静

赛课

2015.5

校二等奖

2015年成都市青白江中学“一师一优课”“一课一名师”赛课活动

成果附录4、教师编写的教案、教学设计、课件获奖情况统计

姓名

类别

奖级

时间

题目

毛颖湄

课件

区二等奖

2013.12

《大气压强》

黄玖玲

课件

区二等奖

2013.12

《我的五样》

李朝蓉

案例

省三等奖

2013.9

《内燃机》

?

?

?

?

成果附录6:部分学生反思目录

序号

姓名

主题

1

李杰

信息技术下得合作探究自主学习

2

张鹏

信息技术的教育

3

杨鸿

信息技术与我们的学习生活

4

刘寅杰

信息技术下的学习

5

潘兵

信息技术下的合作探究学习

6

董能汛

信息技术下的学习

7

游思程

信息技术与我们的学习生活

8

张智锐

信息技术下的合作探究自主学习

9

王洋洋

信息技术下的合作探究学习

10

闵俊

信息技术下的合作探究学习

11

后攀

信息技术下的合作探究自主学习

12

税国鑫

信息技术下的学习

13

朱高峰

信息技术下的合作探究学习

成果附录5教师课例

以点的轨迹方程复习例谈怎样上好一堂复习课

成都市青白江中学校?? 李亚君

内容摘要:点的轨迹方程是高中数学教学的一个难点,也是常考点,鉴于此,对本节知识进行专题复习很有必要。而怎样上好一堂复习课,让数学课堂实现高效,也正是我们在进行专题复习中应该思考和亟待解决的问题。

关键词:轨迹方程;复习课;教学反思

一、课例呈现

求点的轨迹方程是在高中数学人教版选修2-12.1.2节学习的内容,书中指出解析几何研究的主要问题之一是根据已知条件,求出表示曲线的方程。在近几年高考中也常常出现。以2014年高考为例,除去根据给定条件求已知形状的曲线方程外,广东卷理20第二问直接求动点的轨迹方程。本内容题型大致可分为两类:一类是知点的轨迹形状,求点的轨迹方程;二类是点的轨迹形状未知,求点的轨迹方程。第二类是高中数学教学中的一个难点,学生无论是对动点的轨迹方程的理解还是求法都存在困难。因此,在学完圆锥曲线内容后,安排了一节求点的轨迹方程的专题复习。设计如下:

知识回顾:

1、你知道椭圆、双曲线、抛物线的定义吗?请用数学语言表述。

2、给出曲线标准方程,你能画出其图像并根据图像说出它们的基本性质吗?请完成下表。

椭圆??? 双曲线???? 抛物线

定义式???????????

图形???????????????

标准方程?????????????

顶点坐标?????????????

范围???????????????

对称性???????????

焦点坐标?????????????

离心率???????????

准线方程?????????????

3、请说出求动点的轨迹方程的步骤。

设计意图:回顾1主要是为后面的定义法做铺垫,回顾2是为题型一做准备。

课堂实录:先让个别学生完成回顾1,回顾2让学生说出易错的地方及表中未列出的圆锥曲线的性质,回顾3强调检验的重要性。

典例讲解:

题型一:点的轨迹形状已知,求轨迹方程。

双曲线C与椭圆x^2/8+y^2/4=1有相同的焦点,直线y=3 xC的一条渐近线,求双曲线的方程。

已知抛物线的顶点在原点,对称轴为x轴,抛物线上的点M-3m)到焦点的距离等于5,求抛物线的标准方程。

已知抛物线的焦点到准线的距离等于椭圆5x^2+y^2=16的长轴长,求该抛物线的标准方程。

设计意图:利用本题组让学生初步掌握当点的轨迹形状已知时,求轨迹方程的方法。

课堂实录:本题组学生完成效果较好,因此,核对答案后投影学生答案以此强调解题的规范性。

题型二:点的轨迹形状未知,求轨迹方程

直接法:

4、已知点M与两定点O0,0A3,0)的距离之比为1/2,求点M的轨迹方程。

5、已知?ABC的两个顶点AB的坐标分别是(-5,0),(5,0),且ACBC所在直线的斜率之积等于2,求顶点C的轨迹方程,并指出其轨迹形状。

相关点法:

6、过原点的直线与圆x^2+y^2-6x+5=0相交于AB两点,求弦AB的中点M的轨迹方程。

7、已知椭圆C的中心为直角坐标系xoy的原点,焦点在x轴上,它的一个顶点到两个焦点的距离分别是71

1)求椭圆C的方程。

2)若P为椭圆C的动点,M为过P且垂直于x轴的直线上的点,|OP|=3/4 |OM|,求点M的轨迹方程,并说明轨迹是什么曲线。

定义法:

8、若P点坐标为(x,y),且x,y满足√(〖(x-2)〗^2+y^2 )+(〖(x+2)〗^2+y^2 )=10,求点P的轨迹方程。

9、已知动圆M恒过定点B-2,0),且和定圆C 〖(x-2)〗^2+y^2=4外切,求动圆圆心M的轨迹方程。

参数法:

10、动圆P过点A (0,1)且与直线y=-1相切,O是坐标原点,动圆P的圆心轨迹是曲线C.

1)求曲线C的方程;

2)过A作直线l交曲线CDE两点,求弦DE的中点M的轨迹方程;

3)在(2)中求?ODE的重心G的轨迹方程。

11、已知椭圆x^2/a^2 +y^2/b^2 =1(a>b>0)的离心率为 3/3 。以原点为圆心,以椭圆短半轴长为半径的圆与直线y=x+2相切。

1)求ab的值;

2)设该椭圆的左、右焦点分别为F_1 F_2,直线L_1F_2且与x轴垂直,动直线L_2y轴垂直, L_2 L_1于点P,求线段P F_1的垂直平分线于直线L_2的交点M的轨迹方程,并指明曲线类型。

设计意图:每种方法选取2-3题,以此归纳总结出每种方法适用范围及注意事项。其中,45题强调检验的重要性,将5题中的“2”改为“m”,渗透分类讨论思想。重点评讲第6题,本题解答方法多种,既可以让学生在一题多解中找到最方便快捷的方法,体现向量作为工具在解题中的方便,又能让学生融会贯通几种方法。

课堂实录:直接法中,第45题强调了检验的重要性。学生在5题的变式中,能快速的完成解答,并能根据不同的m值说出点的轨迹形状。教师再利用几何画板形象的演示了这种变化。7题是学生评讲的。针对学生讲的,教师让本组成员对该名同学的讲解做了点评,同时对此种方法的适用范围作出归纳,教师根据学生回答情况作补充。6题,根据学生的完成情况,每种方法找了一位同学进行讲解,再让学生进行点评,并指出认为简便快捷的方法。教师作适当补充。同时指出,向量刻画垂直关系时可避免由斜率相乘等于-1时对分母不为0的讨论。因时间关系,第一课时仅完成了前7题的讲解。

二、课例评价

教学方式:采用教师讲评与学生讲评相结合的方式。其中既实现了师生交流,生生交流,生机交流。变式的教学,也要学生主动参与了探究。

教学内容:从内容上来看,本知识点为高考考查热点,也是学生的薄弱之处,有进行专题教学的必要。

教学效果:在之前的教学中,已对求点的轨迹方程的方法进行了讲解,这里是集中将几种方法进行整理归纳。既渗透了数学结合思想,又有分类讨论思想,同时,还体现了向量的工具性作用。学生主动参与性强,具有较强的表现欲望,学生讲评教师补充的形式,更能吸引学生注意力,也能让更多学生参与到教学活动中来。利用学生的解答进行解题规范的示范作用,效果很好。同时,也让学生体验到成功后得到认可的喜悦。

不足:

①此内容主要就两类:一类是已知曲线类型,此时只需要完成三步(定形,定焦,定参)即可。另一类即未知曲线类型,此时又可分两步走:根据已知条件能判断出点的轨迹形状,定义法即如此。当不能判断时,再采用其他方法。教学中并未体现出此种思想。

②回顾2对本节课作用不大,导致时间上的浪费。回顾3仅仅针对未知曲线类型的直接法的步骤。不适用其他方法,因此不能归纳为求点的轨迹方程的步骤。

③本节题单,学生提前完成,教师也进行了批改。但对学生的完成情况未做统计,导致课堂上的评讲不具备针对性,浪费了时间,未达到高效课堂的效果。

④生生互动虽有,但还不够充分。新课标强调学生在课堂上的主体性,教师起主导作用,要充分调动学生积极性。

三、教学反思:怎样上好一堂专题复习课?

(一)专研教材和考纲,选择教学内容。

学生的高中学习任务繁重,在有限时间下,教学内容必须紧扣教材和考纲,是学生的难点、易错点。因此,教师要明确在知识和数学思想方法方面课标是如何要求的,标高怎样。同时,教师还要研究自己学生的实际,对于那些学生已经掌握或者根本无法掌握的内容要大胆舍弃。

(二)用典例和练习作支撑。

对思想方法的理解和掌握必须要依靠典型的问题来体现,因此老师要精选那些最能体现本质的思想方法的例题和练习,用它们来支撑和验证本质的思想方法和通性通法是最有效的策略。例如6题为教材选修2-1 P37习题2.1A组第4题,本题的多种解法,每种解法都可作为该方法的典例。同时数形结合思想在此也可得到充分体现。又如5题,课本椭圆及双曲线的概念教学中都有此题,只是m取的不同值。若将此题斜率之积直接改为m,不仅可以让学生更深层次的理解椭圆、双曲线、圆的标准方程,同时还渗透了分类讨论思想,一举多得。

(三)开展以生为本的自主探究。

复习课的模式较多的人采用的是“知识方法灌输-例题讲解-强化训练”,但这种灌输式的教学方式与新课改的理念背道而驰。新课改中强调学生是学习的主体,在教学中要让学生主动参与到教学活动中来,通过积极思考、自主探究、自我总结,达到掌握知识和方法的目的。这样不仅可以激发他们的学习兴趣,还能让学生在教师的引导下独立自主的解决问题。

(四)与信息技术的整合。

几何画板和电子白板等信息技术的整合,不仅能增大课堂容量,还能让学生更直观的分析解决问题。以本节为例。在56题中,用几何画板追踪点所求点,就能根据轨迹先猜测出点的轨迹形状,从而再根据题中条件,完成解答。又如,本节学生先完成了题单,教师根据题单完成情况,选择需要投影的题单,利用电子白板的展台功能,先将题单中需要的部分储存,待上课时再显示,既节约了临时投影的时间,又能直接在白板上进行批注。

(五)提高教师自身的素养。

这里素养包含两方面,一是专业素养。例如:弄清数学教学的核心,是认识问题的本质和提高思维能力。那么应该在教学中交给学生最本质的思想方法,即通性通法,而不是一味的追求技巧或特解。二是人文素养。利用教师的个人魅力,让学生对本学科产生喜好。因为喜欢一位老师,而喜欢一门学科代替讨厌一位老师而厌弃数学。其次,在评价学生等课堂环节时,教师良好的语言功底也是需要的。不能要求每位老师都是幽默风趣的,但我们的课堂氛围可以是和谐宽松的。

参考文献:

[1]韩林:《一节有效教学策略下的高三专题复习课的课后反思》,中国数学教育,2011年第9期,第16页。

[2]施敏仪:《例谈求动点的轨迹方程》,中学数学参考,20143月,第10页。

[3]朱峰:《从几个案例谈高中数学复习课教学设计的创新》,中学数学高中版,20144月,第14页。

[4]普通高中课程标准实验教科书数学选修2-1,北京,人民教育出版社。

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成果附录7? 青白江中学“电子白板赛课”参考评价标准

青白江中学“电子白板赛课”参考评价标准

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评价

项目

分值

单项得分

教学

目标

12

1、合理:符合学科课程标准和教材要求;明确,具体,可操作;体现三维目标的有机融合。

8


2、适应:与学生的心理特征和认知水平相适应,且能关注学生的差异;注重学生信息能力、自主探究和协作交流能力培养。

4


条件

准备10

3、教材处理:根据教材编写意图,联系学生实际,创造性地使用教材,组织教学活动。

4


4、资源整合:有效练习、教学方法和教学手段的选用有利于目标达成。

6


活动

调控10

5、能及时根据反馈信息,对教学进程、难度等进行具有策略性的调整。

5


6、能为学生提供平等参与的机会,并进行有针对性的指导,评价及时、有效,且具有激励性、启发性。

5


学生 活动

组织24

7、参与态度: 学生能关注活动情境的设置;积极主动参与各环节的学习活动;对学习表现出较大兴趣。

8


8、参与广度:学生参与学习活动的人数较多,方式多样。时间充足。

8


9、参与深度:学生思维活跃,能提出有意义的问题或能发表个人见解;能注意倾听、协作、分享,最终能按要求完成活动任务。

8


课堂 气氛

12

10、宽松程度:学生的人格能得到尊重;学生的质疑行为能得到鼓励和欣赏;学习进程有序且张弛有度。

8


11、生动融洽程度:师生、生生之间能进行平等交流,课堂气氛活跃。

4


教学 效果20

12、目标达成度:多数学生能完成学习任务,部分学生能灵活解决教学任务中的问题,每个学生都有不同程度的发展,基本实现教学目标。

12


13、精神状态:教师情绪饱满、热情;学生能体验到学习和成功的愉悦,有进一步学习的愿望。

8


教师

素养12

14、学科知识及手段运用:具有较厚实的学科知识,教学不出现知识性错误;现代教学技术应用合理、有效,实验操作规范熟练。

4


15、语言及板书:能用普通话进行教学,语言准确,有感染力。板书设计工整合理,重点突出,绘图准确、精美。

4


16、特色及风格:课程理念新,有较为丰富的组织、调控能力,有独特的教学风格;教学的某些方面具有独创性且教学效果突出。

4


得分合计



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